O Uso da Informática na Educação

Compartilho um pequeno artigo que escrevi na conclusão do curso de extensão em  Metodologia e Didática do Ensino Superior, do qual participei final do ano passado na Faculdade Anhanguera de Jaraguá do Sul.

 

O computador surgiu na década de 40, momento em que o mundo estava em guerra. Sua função principal era fazer cálculos complexos, feitos sob pressão de tempo e com máxima precisão possível, para que fossem criadas poderosas armas ou que fossem descobertos códigos secretos do inimigo. Após a guerra, tal instrumento deixou de ser privilégio da alta ciência e do exército e passou a fazer parte de um universo mais amplo como dos negócios, da pesquisa industrial e universitária. No início da década de 60, surgia a idéia de usar o computador também na educação, embora ainda não existisse software apropriado.

Nos anos 90, houve uma proliferação dos computadores, o que permitiu que este fosse usado em todos os níveis da educação. No entanto, isso não significa que a sua utilização tenha provocado ou introduzido mudanças pedagógicas; poucas são as instituições de ensino que realmente sabem explorar as potencialidades do computador e criar ambientes que enfatizam a aprendizagem. Para que o computador seja utilizado em sala de aula de maneira significativa é importante que sua utilização esteja subordinada a fins e objetivos relevantes para o ensino e para o desenvolvimento da aprendizagem e também às necessidades de professores e alunos.

A informática na educação pode apresentar grandes contribuições para o alcance dos objetivos pedagógicos, pois a sua utilização adequada estimula a criatividade e desenvolve as habilidades de pensamento, comunicação e estrutura lógica. A informática torna-se assim um grande agente motivador para o processo ensino-aprendizagem. Segundo Lévy (2004) há novas maneiras de se pensar e de se conviver desenvolvidas através da informática, já que ela possibilita uma relação mais intrínseca entre escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem.

O computador, diferentemente dos demais meios de comunicação, permite habilidade de apresentar, de receber, de processar e de gerenciar informações. Esses atributos estão de alguma maneira relacionados com os processos envolvidos na aprendizagem do homem, pois facilitam a organização das experiências num todo consistente, ajudando a classificar, agrupar e conservar as mesmas.          Além disso, ele é uma ferramenta que possui potencial para produzir novas situações e, por este motivo, pode ser utilizado como um instrumento em que o aluno amplia o seu potencial intelectual.     

Para obter bons resultados com a utilização de computadores na educação, o professor deve definir a metodologia, os objetivos que pretende alcançar, além de ter consciência de qual será o seu papel ao usá-los. Neste contexto, a verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isso significa que o professor deixa de ser o ‘repassador’ do conhecimento e passa a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. Papert (1994) diz que o professor deve dar apoio ao aluno para que este construa suas estruturas cognitivas, e para que ele não tenha a falsa visão de que o professor é o único detentor do conhecimento. Este apoio se resumiria a não dar respostas prontas, mas respostas que estimulem o aluno a pensar.

O professor também deve avaliar e selecionar materiais, como o software educacional para ser usado em aula, adequando-o ao plano de ensino proposto. Ele precisa levar em conta se os objetivos educacionais vão ser alcançados de forma efetiva ou não.

Assim, quando o professor usa o computador (e o software escolhido por ele) com habilidade em sala de aula, este adquire um valor educativo muito eficaz, auxiliando o aluno a pensar e a elaborar as atividades de maneira lógica e com possibilidades de diversificar a estrutura do conteúdo ali veiculado. Mas se as metodologias que o professor usa na informática não forem transformadas, esse instrumento será um mero recurso técnico sem qualquer contribuição ao aperfeiçoamento no processo ensino-aprendizagem. Portanto, para se trazer a informática ao processo educacional e de ensino, deve-se atentar mais à elaboração de métodos e procedimentos didáticos para que o uso de tal ferramenta se torne o mais produtivo possível.

Com o uso do computador o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um processo dinâmico, sendo que o aluno torna-se o construtor do seu conhecimento e o professor o facilitador do processo de aquisição de conhecimento. Assim, através do computador o aluno aprende a buscar, a usar, a exercitar a capacidade de procurar e selecionar informação, além de resolver problemas e aprender independentemente. Deste modo, a educação na era da informação exige um novo paradigma, pois as atividades mais importantes passam a ser: pensar e analisar, inferir e interpretar, ao invés de decorar, copiar, descrever e contar.

Mas apesar de todas as vantagens que as ferramentas computacionais podem proporcionar, algumas restrições devem ser consideradas quanto ao seu uso. Além de somente usar os programas que o computador oferece, todos os usuários deveriam ter um conhecimento básico sobre a estrutura e funcionamento das máquinas, para não acontecer desses verem o computador como um ente de verdades incontestáveis. O aluno deve conhecer um pouco sobre o funcionamento dos computadores para entender que ele não é imune a falhas e ainda, deve aprender a interpretar criticamente os resultados dados pelos programas de computador.

Os professores, nessa (nem tão) nova concepção de educação tecnológica, precisam refletir sobre como será a metodologia de ensino, que tipo de informações podem ser tratadas e quais serão os objetivos e valores a serem enfatizados no fazer pedagógico do dia a dia em sala de aula. Como citam Santos et al (2010): “não basta dominar a técnica, é preciso mudar a pedagogia”. Feita essa reflexão antes da elaboração dos planos de aula, o uso da informática tornará as aulas mais atraentes, reais e inerentes ao cotidiano dos alunos.

Referências Bibliográficas

LÉVY, P. As Tecnologias da Inteligência: O Futuro do Pensamento na Era da Informática. 13 ed. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2004.

PAPERT, S. A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

SANTOS, Maria Eugênia A. et al. Educação e Tecnologia: Unidade Didática – Educação e Tecnologia. In: BARROS, Angela A. et al. Pedagogia: Educação Sem Fronteiras.  Vol. 3. Valinhos: Anhanguera Publicações, 2010.